เด็กสามารถทำงานสูงเกินไปสำหรับการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ได้หรือไม่?

มีหลายรูปแบบของ ABA เหมาะสำหรับบุตรหลานของคุณ?

การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) มักถูกอธิบายว่าเป็น "มาตรฐานทองคำ" เมื่อพูดถึงการรักษาด้วยออทิสติก แต่ก็มีผู้เสียสละ บางคน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานที่สนับสนุนการทำงานของออทิสติก - ตัวเอง) รู้สึกว่าเทคนิคนี้เป็นความอัปยศอดสูและในหลายกรณีโหดร้ายกับเด็ก

ผู้เชี่ยวชาญบางคนบอกกับพ่อแม่ว่า ABA เป็นเด็กที่มีภาวะออทิสติกรุนแรงมากที่สุดและแนะนำการบำบัดด้วยการเล่นหรือการเล่นแทนที่จะเป็น ABA

พัฒนาการและการบำบัดด้วยการเล่นมีความสำคัญมากยิ่งขึ้นในด้านการติดต่อสื่อสารการสื่อสารและการเติบโตทางอารมณ์ขณะที่ ABA (ไม่แปลกใจ) เน้นเรื่องพฤติกรรมเพียงอย่างเดียว

ความจริงก็คือเด็กสามารถได้รับทั้งการบำบัดพัฒนาการและพฤติกรรมดังนั้นทางเลือกจึงไม่จำเป็นจริงๆ แต่ ABA ไม่เหมาะสำหรับเด็กที่มีภาวะออทิสติกสูงหรือไม่?

ทำไมไม่มีใครสามารถปรับเปลี่ยนพฤติกรรม "นอกเหนือจาก" ได้

พฤติกรรมนิยมในตัวเองเป็นเพียงวิธีการสอนพฤติกรรมที่ต้องการด้วยการ เสนอรางวัลสำหรับการปฏิบัติตามกฎระเบียบ (หรือผลที่ตามมาของการไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดแม้ว่าการสนับสนุนเชิงลบจะหายไปในรูปแบบต่างๆในช่วงหลายปีที่ผ่านมา) เราใช้วิธี behaviorist เมื่อเราพูดว่า "คุณจะได้รับขนมถ้าคุณทำถั่วของคุณเสร็จสมบูรณ์" หรือ "คุณสามารถออกไปเที่ยวกับเพื่อน ๆ ได้หากทำความสะอาดห้องของคุณ" สถานที่ทำงานใช้เทคนิค behaviorist เมื่อพวกเขามีแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง

การรักษาพฤติกรรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กออทิสติกหลายคน

เป้าหมายของการรักษาพฤติกรรมคือการช่วยให้เด็กสามารถรับมือกับระดับความสามารถของเพื่อนที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไปได้ โปรแกรมเป็นรายบุคคลที่จะรวมพื้นที่ของความแข็งแรงและพื้นที่ของความอ่อนแอที่เฉพาะเจาะจงสำหรับเด็กแต่ละคน ดังนั้นแม้เด็กที่ทำงานได้ดีจะได้รับประโยชน์จากการรักษาพฤติกรรม

ทำไม ABA อาจไม่สามารถนำเสนอในลักษณะที่เหมาะสมกับบุตรหลานของคุณ

ABA เป็นวิธีการบำบัด ในการสอนเด็กออทิสติก เช่นนี้มักถูกนำเสนอในบริบทของ "ห้องเรียนออทิสติก" ซึ่งทำหน้าที่เฉพาะเด็กที่มีอาการรุนแรงมาก เด็กส่วนใหญ่ที่ใช้เวลาอยู่ในห้องเรียนออทิสติกใช้เวลาน้อยหรือไม่มีเวลาในการศึกษาทั่วไป หากคุณมีลูกที่ทำงานได้ดีซึ่งมีสติปัญญาและมีความสามารถในการเรียนรู้ใน ห้องเรียนทั่วไปห้องเรียน ออทิสติกอาจไม่เหมาะ

ABA อาจได้รับการเสนอในการตั้งค่าแบบตัวต่อตัว สิ่งนี้สามารถเป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่กำลังเรียนรู้ทักษะขั้นพื้นฐานหรือผู้ที่ยังไม่สามารถมีส่วนร่วมกับเพื่อนร่วมทีม บนสนามเด็กเล่น หรือในสถานที่อื่นได้ สำหรับเด็กวัยทำงานที่สูงขึ้นควรใช้ ABA ในสภาพแวดล้อม "โลกแห่งความเป็นจริง" หากนักบำบัดโรค ABA ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะทำงานร่วมกับบุตรหลานของคุณใน สภาพแวดล้อมที่ เป็น ธรรมชาติ ABA อาจไม่เหมาะ

ตามที่สถาบัน Lovaas และผู้ให้บริการ ABA จำนวนมาก ABA ควรได้รับการเสนอเป็นเวลาหลายชั่วโมงต่อสัปดาห์ ( 40 ชั่วโมงคือ "อุดมคติ" ) ในระดับความรุนแรงนี้เป็นเรื่องที่เป็นไปไม่ได้ที่เด็กจะมีส่วนร่วมในสิ่งอื่นนอกเหนือจากการบำบัดนอกโรงเรียน

ไม่มีกีฬาไม่มีดนตรีไม่มีเวลาลง - เว้นแต่นักบำบัดโรค ABA จะร่วมงานกับเด็กในระหว่างกิจกรรมหลังเลิกเรียน ถ้าคุณมีลูกที่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วไปและ ABA จะทำให้กิจกรรมเหล่านี้เป็นไปไม่ได้ ABA อาจเป็นทางเลือกที่ไม่ดี

วิธี ABA ควรปรับแต่งสำหรับเด็กที่มีสมรรถภาพสูง

เด็กออทิสติกสามารถ ทำงานสูง เกินไปสำหรับ การวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (ABA) หรือไม่?

สถาบัน Lovaas ซึ่งเชี่ยวชาญในด้าน ABA สำหรับออทิสติก (และเป็นผู้บุกเบิก) นำเสนอข้อมูลนี้:

โดยทั่วไปมีข้อมูลเพียงเล็กน้อยที่มีอยู่ในบทความวิจัยซึ่งเปรียบเทียบผลการรักษาพฤติกรรมของเด็กที่มีสมรรถนะต่ำและมีประสิทธิภาพสูง

โดยไม่คำนึงถึงจุดต่อไปนี้ควรทำ:

• เป้าหมายของการรักษาพฤติกรรมคือการช่วยให้เด็กสามารถรับมือกับระดับความสามารถของเพื่อนที่กำลังพัฒนาโดยทั่วไปได้ การรักษาพฤติกรรมไม่ได้เป็นเพียงแค่โปรแกรมที่สอนให้เด็กพูดหรือร้องขอหรือติดฉลากวัตถุ เป็นหลักสูตรที่ครอบคลุมที่เกี่ยวข้องกับการสอน พฤติกรรมที่ซับซ้อนและทักษะทางสังคม เช่นการจดจำการแสดงออกทางสีหน้าและพฤติกรรมที่ไม่ใช่คำพูดของผู้อื่นการพัฒนาพฤติกรรมทางสังคมแบบมีส่วนร่วมการพูดด้วยความเอาใจใส่และการพูดคุยกับเพื่อนในหัวข้อต่างๆมากกว่า จำกัด ขอบเขตของความสนใจ
• พฤติกรรมบำบัดอาจมีลักษณะแตกต่างกันมากสำหรับเด็กที่มีภาวะออทิสติกต่ำและ มีความสามารถในการทำงานสูง นอกเหนือจากการทดลองแบบไม่ต่อเนื่องแล้วยังมีการเน้นย้ำถึงขั้นตอนอื่น ๆ เกี่ยวกับพฤติกรรมที่เหมาะสมเช่นการสอนโดยบังเอิญการสร้างแบบจำลองวิดีโอและการสรุปในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
• การรักษาด้วยพฤติกรรมบำบัดพยายามที่จะช่วยเด็กเพื่อให้เขาสามารถเรียนรู้ในการตั้งค่าที่มีโครงสร้างน้อยลงในอนาคต (ตัวอย่างเช่นในกลุ่มเพื่อน) อย่างไรก็ตามแม้ในการตั้งค่าที่มีโครงสร้างน้อยกว่านี้หลักการของการวิเคราะห์พฤติกรรมที่ใช้มักเป็นกุญแจสำคัญต่อความสำเร็จของเด็ก หลักการเหล่านี้ประกอบด้วย 1) การกำหนดพฤติกรรมที่สามารถวัดผลได้ 2) การตรวจสอบการทำงานของพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม 3) เสริมพฤติกรรมที่เหมาะสมและ 4) วัดความก้าวหน้าเป็นประจำ

สรุปได้ว่าพ่อแม่ที่เลิกการรักษาด้วยพฤติกรรมเพราะเด็กบอกว่า "ทำงานได้ดี" อาจพลาดการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพ องค์กรที่มีชื่อเสียงที่เชี่ยวชาญในการรักษาพฤติกรรมสำหรับเด็กที่มีความหมกหมุ่นควรจะสามารถประเมินเด็กและจากนั้นพูดคุยกับพ่อแม่เป้าหมายเฉพาะและกลยุทธ์การสอนตามจุดแข็งและความต้องการของเด็ก ผู้ปกครองสามารถตัดสินใจเกี่ยวกับความเหมาะสมของการรักษาพฤติกรรมสำหรับลูกชายหรือลูกสาวของพวกเขา

> _{แหล่งที่มา:}

โคเฮนฮาวเวิร์ด Amerine-Dickens Mila Smith Tristram (2006) การรักษาพฤติกรรมแบบเร่งรัด: การจำลองแบบ UCLA ในการตั้งชุมชน วารสารพัฒนาการและพฤติกรรมกุมารเวชศาสตร์, 27 (2), 145-155

> Downs, Andrew & Smith, Tristram (2004) ความเข้าใจเชิงอารมณ์ความร่วมมือและพฤติกรรมทางสังคมในเด็กที่มีภาวะความหมกหมุ่นสูง วารสารความผิดปกติแบบออทิสติกและพัฒนาการ, 34 (6), 625-635

> Lovaas, OI (1987) การรักษาพฤติกรรมและการทำงานด้านการศึกษาและสติปัญญาตามปกติของเด็กออทิสติกวัยเล็ก วารสารการให้คำปรึกษาและจิตวิทยาคลินิก, 55, 3-9.

> Smith, T. , Groen, AD, Wynn, JW (2000) การทดลองแบบสุ่มสำหรับการแทรกแซงต้นเร่งรัดสำหรับเด็กด้วย โรคพัฒนาการ แพร่หลาย วารสารจิตเวชอเมริกัน, 105, 269-85

> Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005) การรักษาด้วยความเข้มข้นสำหรับเด็กที่มีความหมกหมุ่น: ผลลัพธ์สี่ปีและตัวทำนาย วารสารอเมริกันเรื่องปัญญาอ่อน, 110 (6), 417-438