ทำไมนัก behaviorists แนะนำการใช้รางวัลสำหรับพฤติกรรมที่ดี
นักบำบัดโรคทางพฤติกรรม (และผู้ปกครองครูและผู้บังคับบัญชาส่วนใหญ่) ใช้รางวัลเพื่อส่งเสริมพฤติกรรมโดยเฉพาะ หากคุณต้องการให้เด็ก ๆ อาบน้ำทุกคืนคุณอาจเสนอให้เขานอนหลับในเวลาต่อมาเพื่อเป็นการให้กำลังใจ หากคุณต้องการให้นักเรียนเรียนหนักขึ้นคุณอาจเสนอการเดินทางพิเศษไปยังชายหาดเพื่อเป็นแรงจูงใจ
ถ้าคุณต้องการให้พนักงานเปิดใจตรงเวลาคุณอาจเสนอโบนัสให้ตรงต่อเวลา
รางวัลมักได้รับจากการได้รับโทเค็นเช่นดาวทองสำหรับการทำงานที่ดี ได้รับดาวทองเพียงพอ (หรือสติกเกอร์หรือแสตมป์) และคุณจะได้รับรางวัล (มีสิทธิพิเศษหรือเป็นวัตถุจริง) ความคิดในการรับเงินและการใช้จ่ายเงินมากกว่าจะอธิบายว่าเป็น "เศรษฐกิจที่ เป็น สัญลักษณ์"
เศรษฐกิจสกุลเงินมักใช้เพื่อกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมที่ต้องการในเด็กออทิสติก ทุกครั้งที่เด็กมีพฤติกรรมที่ต้องการ (การ ติดต่อสายตา นั่งนิ่งถามหรือตอบคำถาม ฯลฯ ) เขาหรือเธอจะได้รับโทเค็น เด็กที่อายุน้อยกว่า (หรือเด็กที่มีความล่าช้าในการพัฒนา) อาจต้องได้รับเพียงไม่กี่เหรียญที่ได้รับรางวัลในขณะที่เด็กโตหรือวัยรุ่นอาจต้องได้รับเครดิตจำนวนมากในช่วงหลายวันหรือหลายสัปดาห์
รางวัลและระบบเศรษฐกิจโทเค็นที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสอนเด็กออทิสติกหรือไม่?
เมื่อรางวัลและ Token เศรษฐกิจทำงาน เศรษฐกิจโทเค็นมักเป็นประโยชน์ในการสอนทักษะหรือพฤติกรรมใหม่ ๆ
เด็กที่มีความหมกหมุ่นมักเป็นกิจวัตรและชอบที่จะทำในสิ่งเดียวกันกับที่เคยทำมาเสมอ เป็นผลให้พวกเขามีความทนทานมากขึ้นกว่าเด็กส่วนใหญ่ที่จะทำสิ่งใหม่ ๆ รางวัลที่ต้องการมักจะทำให้เกิดความแตกต่างทั้งหมดและระบบการทำงานของโทเค็นเป็นวิธีที่ดีในการทำงานเพื่อตอบแทน
เศรษฐกิจของโทเค็นยังเป็นประโยชน์เมื่อเป้าหมายระยะยาวอยู่ในสายตาโดยการแต่งกายด้วยตัวเองทุกเช้าเช่นควบคุมความปรารถนาที่จะ "ล้วงเอาไว้" ในชั้นเรียน เด็กที่มีความหมกหมุ่นกระตือรือร้นที่จะเป็นเจ้าของของเล่นตัวใหม่และด้วยการซื้อสิบเหรียญเขาสามารถ "ซื้อ" ของเล่น ทุกครั้งที่เขาแต่งตัวด้วยตัวเองหรือทำให้มันผ่านวันโดยไม่ต้อง blurting เขาได้รับโทเค็น โดยผ่านขั้นตอนนี้ทุกวันเขา (อย่างน้อยทฤษฎี) กำหนดรูปแบบหรือนิสัยของพฤติกรรมที่ดี แน่นอนว่าสิ่งสำคัญคือเป้าหมายคือความสำเร็จและความท้าทายและเวลาระหว่างการเริ่มต้นและการตกแต่งไม่มีความยาวเกินสมควร
เมื่อรางวัลและเศรษฐกิจโทเค็นสร้างปัญหา เมื่อเด็ก ๆ คุ้นเคยกับการทำงานเพื่อรับรางวัลอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะ "ลด" รางวัลและคาดหวังว่าพฤติกรรมจะดำเนินต่อไป โปรดจำไว้ว่า: เด็กที่มีความหมกหมุ่น ชอบความสอดคล้อง - และเมื่อคุณได้รับรางวัลสำหรับพฤติกรรมที่ดีอาจทำให้รู้สึกหดหู่ใจที่ได้รับรางวัลไป
เด็กออทิสติกไม่ได้อยู่คนเดียวในเรื่องนี้ ลองจินตนาการว่าคุณได้ทำงานล่วงเวลาเพื่อรับการจ่ายเงินโบนัสและได้รับเงินเป็นจำนวนหลายร้อยดอลลาร์เป็นเวลาหลายเดือนเพียงเพื่อฟังว่า "ตอนนี้เราคาดหวังว่าคุณจะทำงานได้ยากเพียง แต่เรากำลัง" จางหาย "โบนัสเหล่านั้น
หลังจากทั้งหมดนี้คุณมีนิสัยในการทำงาน 50 ชั่วโมงต่อสัปดาห์! "
นอกจากนี้ยังอาจเป็นเรื่องยากที่จะ "พูดคุย" เป็นทักษะใหม่ ๆ ที่ได้รับการสอนผ่านการใช้เศรษฐกิจโทเค็น ตัวอย่างเช่นสมมติว่าเด็กที่ได้รับเหรียญเพื่อยกมือขึ้นในโรงเรียน ตอนนี้เขาอยู่ในโรงเรียนอาทิตย์ซึ่งไม่มีโทเค็นถูกเสนอ ในขณะที่เด็กที่กำลังพัฒนาปกติอาจเห็นว่า "โรงเรียนเป็นโรงเรียน" และยังคงยกมือขึ้นหรือมองไปรอบ ๆ เพื่อดูว่าเด็กคนอื่นกำลังทำอะไรเด็กออทิสติกไม่น่าจะทำอย่างใดอย่างหนึ่ง เพื่อสนับสนุนการยกระดับมือในการตั้งค่าใหม่นี้คุณจะต้องดำเนินการต่อกับเศรษฐกิจที่เป็นสัญลักษณ์ในโรงเรียน Sunday School เช่นกัน
ในที่สุดสำหรับเด็กบางคนรางวัลกลายเป็นสิ่งสำคัญยิ่งกว่าพฤติกรรมที่ต้องการ เด็กที่ใช้เวลาวันรอของเล่นของเขาอาจทำงานได้อย่างถูกต้อง แต่พบว่าเป็นการยากที่จะมุ่งเน้นไปที่บทเรียนหรือบทสนทนาเพราะเขากังวลกับการได้รับรางวัลในตอนท้ายของวัน ซึ่งหมายความว่าในขณะที่พฤติกรรมอาจอยู่ในสถานที่การเรียนรู้เป็นไปไม่ได้
เห็นได้ชัดว่าเศรษฐกิจที่เป็นตัวบ่งชี้มีสถานที่ในการสอนและกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมใหม่ ๆ กุญแจสำคัญคือการวางแผนล่วงหน้าสำหรับกระบวนการ generalizing และรอนๆรางวัลเมื่อเวลาผ่านไป