การเล่นเป็นสิ่งท้าทายสำหรับเด็กออทิสติก
หากเด็กออทิสติกของคุณมีเวลาเล่นเกมเสแสร้งหรือมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ที่เธอไม่ได้อยู่คนเดียว เด็กออทิสติกน้อยเล่น "เหมือนเด็กคนอื่น ๆ " และมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ดูไม่เหมือนการเล่นธรรมดา ที่สามารถทำให้สิ่งที่ยากสำหรับพ่อแม่เมื่อพวกเขาพยายามหาวันที่เล่นและกิจกรรมสำหรับเด็กของพวกเขา มันอาจจะยากที่จะคิดออก ว่าจะเล่นกับลูกของตัวเอง ได้อย่างไร
การเล่นออทิสติกแตกต่างจากการเล่นทั่วไปอย่างไร
เด็กออทิสติกเล่นแตกต่างจากเด็กคนอื่น ๆ แม้ในวัยเด็กเด็กออทิสติกมีแนวโน้มมากกว่าเพื่อนทั่วไปของพวกเขาที่จะขึ้นวัตถุเส้นขึ้นเล่นด้วยตัวเองและทำซ้ำการกระทำเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีก พวกเขายังมีโอกาสน้อยที่จะมีส่วนร่วมในเกมที่ต้องใช้ "ทำให้เชื่อ" การทำงานร่วมกันหรือการสื่อสารทางสังคม
แน่นอนว่าเด็กหลายคนที่ไม่มีออทิสติกจะเรียงรายวัตถุเล่นคนเดียวหรือเลือกเกมกระดานหรือเล่นกีฬามากกว่าทำให้เชื่อได้ แต่เด็กทั่วไปก็เลียนแบบเพื่อนของพวกเขาเพื่อเรียนรู้ทักษะการเล่นใหม่ร่วมมือกับผู้อื่นและถามคำถามเมื่อพวกเขาสับสน หากบุตรหลานของคุณไม่รู้จักเด็กคนอื่นหรือดูเหมือนจะไม่สามารถเรียนรู้ทักษะการเล่นใหม่ ๆ ผ่านการสังเกตการมีส่วนร่วมทางสังคมหรือการสื่อสารด้วยวาจาคุณอาจกำลังมองหาธงสีแดงสำหรับออทิสติก
ต่อไปนี้เป็นข้อแตกต่างที่ควรระวัง:
- ชอบเล่นคนเดียวเกือบตลอดเวลา
- ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะเข้าใจกฎพื้นฐานของการเล่นร่วมกัน (เลี้ยวการเล่นบทบาทตามกฎของเกมกีฬาหรือเกมกระดาน)
- มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ดูเหมือนไม่ได้ตั้งใจและซ้ำ ๆ (การเปิด / ปิดประตูซับวัตถุล้างห้องน้ำเป็นต้น)
- ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะตอบสนองต่อการทับถมจากเพื่อนผู้ใหญ่หรือเพื่อน
- เห็นได้ชัดว่าการละเลยต่อพฤติกรรมหรือคำพูดของเด็กคนอื่น (เดินผ่านกลุ่มโดยไม่ทราบว่าพวกเขามีส่วนร่วมในการเล่นการปีนบนภาพนิ่งโดยไม่ทราบว่ามีเส้น ฯลฯ )
- เห็นได้ชัดว่าไม่สามารถเข้าใจถึงพื้นฐานของการเล่นสัญลักษณ์ (แกล้งทำเป็นคนอื่นหรือแสร้งทำเป็นว่าของเล่นมีลักษณะของมนุษย์เป็นต้น)
การเล่นแบบออทิสติกมีลักษณะอย่างไร
การเล่น "ออทิสติก" อาจดูแตกต่างจากการเล่นทั่วไป ในความเป็นจริงมันอาจจะไม่เหมือนเล่นเลย แม้ว่าจะเป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กวัยหัดเดินที่มีส่วนร่วมในการเล่นเดี่ยว ๆ เป็นครั้งคราว แต่ส่วนใหญ่จบการศึกษาไปที่การเล่นแบบ "ขนาน" ในระหว่างที่เด็ก ๆ เข้าร่วมกิจกรรมเดียวกันในเวลาเดียวกันมากกว่าหนึ่งคน (เด็กสองคนที่ระบายสีในสมุดระบายสีเดียวกัน ตัวอย่างเช่น). เมื่อถึงเวลาที่เด็กสองหรือสามคนส่วนใหญ่เล่นด้วยกันแบ่งปันกิจกรรมหรือมีปฏิสัมพันธ์เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
นี่ไม่ใช่กรณีสำหรับเด็กออทิสติกที่มักจะ "ติด" ในประเภทที่เก่าแก่ที่สุดของการเล่นเดี่ยว ต่อไปนี้เป็นสถานการณ์บางอย่างที่อาจฟังดูคุ้นเคยกับพ่อแม่ที่มีเด็กเล็กหรือเด็กวัยหัดเดินในสเปกตรัม:
- เด็กยืนอยู่ในลานและโยนใบทรายหรือสิ่งสกปรกออกไปในอากาศเป็นวรรคเป็นเวร
- เด็กคนนี้ทำแบบเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกในลักษณะเดียวกัน
- เด็กกองวัตถุในรูปแบบเดียวกันและเคาะพวกเขาลงหรือกลายเป็นอารมณ์เสียถ้าคนอื่นเคาะพวกเขาลง
- เด็กเล่นของเล่นขึ้นเรียงลำดับซ้ำแล้วซ้ำอีก
เมื่อเด็กออทิสติกโตขึ้นทักษะของพวกเขาจะดีขึ้น เด็กที่มีความสามารถในการเรียนรู้กฎของการเล่นเกมมักจะทำเช่นนั้น เมื่อเกิดเหตุการณ์เช่นนี้พฤติกรรมของพวกเขายังคงแตกต่างจากเด็กอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจ:
- กลายเป็นกฎที่ถูกผูกไว้ว่าพวกเขาไม่สามารถรับมือกับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต่อจำนวนผู้เล่นขนาดสนามเล่น ฯลฯ
- พบว่ามันเป็นไปไม่ได้ที่จะแบ่งปันเกมกับเด็กคนอื่น ๆ (วิดีโอเกมส์สามารถกลายเป็นความหลงใหลในตัวเองได้)
- กลายเป็นเน้นมากในด้านอุปกรณ์ต่อพ่วงของเกม (การเก็บรวบรวมสถิติฟุตบอลโดยไม่ต้องจริงตามหรือเล่นเกมฟุตบอล)
เล่นยากสำหรับเด็กออทิสติกทำไม?
ทำไมเด็กออทิสติกจึงเล่นแตกต่างกัน? ส่วนใหญ่เผชิญกับความท้าทายที่น่ากลัวบาง:
- ขาดทักษะในการเลียนแบบ เด็กที่พัฒนาโดยปกติจะเฝ้าดูว่าคนอื่นเล่นกับของเล่นและเลียนแบบพวกเขาอย่างไร ตัวอย่างเช่นเด็กที่กำลังพัฒนาปกติอาจเลือกที่จะเรียงแถวกันเป็นกลุ่มถัดจากอีกเป็นครั้งแรกที่เล่นกับเด็ก แต่ทันทีที่เด็กที่กำลังพัฒนาปกติคนอื่น ๆ สร้างด้วยบล็อกเขาจะเลียนแบบพฤติกรรมดังกล่าว เด็กที่มีความหมกหมุ่นอาจไม่ได้สังเกตเห็นว่าคนอื่น ๆ กำลังเล่นกับกลุ่มที่ทั้งหมดและไม่ค่อยมีแนวโน้มที่จะสังเกตพฤติกรรมของผู้อื่นและจากนั้นก็จะเริ่มเลียนแบบพฤติกรรมดังกล่าวอย่างสังหรณ์ใจ
- การขาดทักษะในการเล่นสัญลักษณ์ การเล่นสัญลักษณ์เป็นเพียงแค่คำศัพท์ในการเล่นแกล้งทำเป็นและเมื่ออายุสามขวบเด็กส่วนใหญ่ได้พัฒนาเครื่องมือที่มีความซับซ้อนมากพอสมควรสำหรับการมีส่วนร่วมในการแสดงสัญลักษณ์อย่างเดียวและกับคนอื่น ๆ พวกเขาอาจจะใช้ของเล่นตรงกับที่พวกเขากำลังเล่น "บ้าน" ด้วยห้องครัวที่แกล้งทำเป็นว่ากินอาหารพลาสติก หรือพวกเขาอาจสร้างความคิดสร้างสรรค์ของตัวเองขึ้นมาเล่นเปลี่ยนกล่องเข้าไปในป้อมปราการหรือสัตว์ที่ยัดเข้าไปในเพื่อนเล่นพูด เด็กออทิสติกไม่ค่อยพัฒนาทักษะการเล่นสัญลักษณ์โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือ พวกเขาอาจสนุกกับการวางเครื่องมือในการติดตาม แต่พวกเขาก็ไม่น่าจะออกกฎหมายฉากสร้างเอฟเฟ็กต์เสียงหรือแกล้งทำเป็นรถไฟของเล่นของพวกเขา
- ขาด ทักษะการสื่อสาร ทางสังคม เพื่อที่จะประสบความสำเร็จในการแกล้งทำเป็นการเล่นและการเลียนแบบโดยปกติเด็ก ๆ จะพัฒนาความผูกพันและการติดต่อสื่อสารอย่างรวดเร็วและเรียนรู้วิธีอ่านความตั้งใจของคนอื่นได้อย่างรวดเร็ว เด็กที่มีความหมกหมุ่นมีแนวโน้มที่จะถูกดูดซึมด้วยตนเองและไม่มีความปรารถนาที่จะสื่อสารหรือมีส่วนร่วมกับเพื่อนร่วมเล่น
- ขาดทักษะการให้ความสนใจร่วมกัน ทักษะการให้ความสนใจร่วมกันคือทักษะที่เราใช้เมื่อเรามีส่วนร่วมกับบางสิ่งบางอย่างกับบุคคลอื่น เราใช้ทักษะความสนใจร่วมกันเมื่อเราแชร์เกมด้วยกันดูปริศนาด้วยกันหรือคิดและทำงานในคู่หรือกลุ่ม ผู้ที่มีความหมกหมุ่นมักมีทักษะด้านความสนใจร่วมกันลดลง
ทักษะการสอนการเล่น
หากการขาดทักษะการเล่นเป็นอาการที่เป็นไปได้ของออทิสติกก็เป็นไปได้ที่จะสอนเด็กออทิสติกที่จะเล่น? คำตอบในหลาย ๆ กรณีเป็นเรื่องที่กระตือรือร้น ในความเป็นจริงการรักษาหลายวิธีส่วนใหญ่เน้นการสร้างและการปรับแต่งทักษะการเล่นและ พ่อแม่ (และพี่น้อง) สามารถมีบทบาทอย่างแข็งขัน ในกระบวนการ ซึ่งรวมถึง:
- วิธี Floortime
- การแทรกแซงการพัฒนาความสัมพันธ์ (RDI)
- โครงการเล่น
- การบำบัดด้วยพฤติกรรมตามธรรมชาติ (Naturalistic Applied Behavioral Therapy)
แหล่งที่มา:
LC Murdock "การเล่นรูปภาพ: การเพิ่มบทสนทนาการเล่นสมมุติของเด็กที่มีความผิดปกติของออทิสติก" J Autism Dev Disord 25 ก.ย. 25
LC Murdock "การสอนทักษะการเลียนแบบของเด็กที่มีความหมกหมุ่นโดยใช้แนวพฤติกรรมที่เป็นธรรมชาติ: ผลกระทบต่อภาษาแกล้งทำเป็นเล่นและให้ความสำคัญร่วมกัน" J ออทิสติก Dev Disord 2006 พฤษภาคม; 36 (4): 487-505
MM Manning บทบาทของการเล่นระดับสูงเป็นตัวทำนายการทำงานของสังคมในออทิสติก J ออทิสติก Dev Disord 2010 พฤษภาคม; 40 (5): 523-33