การช่วยจำคำสำคัญคือกลยุทธ์ การฝึกซ้อมที่ ใช้เพื่อช่วยในการเข้ารหัสข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้คุณ จดจำและจำ ได้ง่าย วิธีการนี้ได้รับการวิจัยและได้รับการพิสูจน์ว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนคำศัพท์ภาษาต่างประเทศตลอดจนหัวข้ออื่น ๆ และประเภทของข้อมูล
การช่วยจำคำหลักเกี่ยวข้องกับสองขั้นตอน
- ขั้นแรกให้เลือกคำหลักที่ฟังดูค่อนข้างคล้ายกัน
- ประการที่สองผู้เรียนสร้างภาพจิตของคำหลักนั้นเชื่อมโยงกับคำหรือข้อมูลใหม่
ตัวอย่าง
เพื่อที่จะเรียนรู้คำภาษาสเปนสำหรับ หญ้า ซึ่งเป็น พาสต้า ก่อนอื่นให้คิดถึงคำว่า พาสต้า (คำหลักที่ฉันเลือก) จากนั้นลองนึกถึงก๋วยเตี๋ยวพาสต้าที่โตขึ้นมาจากพื้นหญ้า เมื่อคุณถูกถามว่าคำภาษาสเปนสำหรับหญ้าเป็นที่ควรจะเรียกภาพของพาสต้าเติบโตขึ้นมาจากพื้นหญ้าและจากนั้นช่วยให้คุณจำคำ พาสต้า
วิธีการที่มีประสิทธิภาพเป็น Mnemonics คำ?
การได้มาจากต่างประเทศ
มีการศึกษาหลายเรื่องเกี่ยวกับการใช้คำศัพท์ในการจดจำคำศัพท์ภาษาต่างประเทศ การเรียนรู้และการจดจำคำศัพท์ภาษาต่างประเทศได้รับการพิสูจน์ซ้ำแล้วซ้ำอีกว่าดีกว่าด้วยการใช้วิธีการจำคำหลักเมื่อเทียบกับวิธีการอื่น ๆ ในการศึกษา
วิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์
การศึกษาที่น่าสนใจเน้นการใช้คำศัพท์สำคัญในการสอนวิทยาศาสตร์และประวัติศาสตร์ให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
นักเรียนได้รับการสุ่มให้เป็นหนึ่งในสี่กลุ่มที่พวกเขาฝึกฝนหนึ่งในการศึกษาต่อไปนี้ฟรีกลยุทธ์ pegword วิธีการของ loci และคำหลัก งานของพวกเขาในกลุ่มเหล่านี้คือการเรียนรู้การใช้งานเฉพาะประเภทโลหะผสมประเภทต่างๆ หลังจากการทดสอบแล้วนักเรียนในกลุ่มคำหลักนั้นทำคะแนนได้ดีกว่านักเรียนในแต่ละกลุ่มอีก 3 กลุ่ม
นักวิจัยยังต้องการที่จะทดสอบว่านักเรียนสามารถใช้กลยุทธ์ด้านความจำในพื้นที่ต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพหรือไม่ นักเรียนได้รับข้อเท็จจริงเกี่ยวกับสงครามปฏิวัติเพื่อเรียนรู้และอีกครั้งหนึ่งผู้ที่อยู่ในกลุ่มยุทธศาสตร์คำหลักมีประสิทธิภาพดีกว่านักเรียนคนอื่น ๆ ในความสามารถในการเรียกคืนข้อมูล
Mnemonics คำหลักที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาหรือภาวะสมองเสื่อมต้น
มีการวิจัยน้อยที่สุดถ้ามีการใช้วิธีการจำคำสำคัญเพื่อปรับปรุงการเรียกคืนในคนที่มี ความบกพร่องทางสติปัญญา หรือภาวะสมองเสื่อมขั้นต้น
อย่างไรก็ตามมีการศึกษาเกี่ยวกับการใช้กลยุทธ์การคิดความจำโดยทั่วไปสำหรับผู้ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอ่อน การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าวิธีการช่วยในการคิดช่วยเพิ่มความสามารถในการเรียนรู้และเรียกคืนข้อมูลรวมถึงระดับกิจกรรมใน ฮิบโป ของผู้ที่มี MCI
แหล่งที่มา:
โรคอัลไซเมอร์และภาวะสมองเสื่อม กรกฎาคม 2014 ฉบับที่ 10 ฉบับที่ 4 ภาคผนวกหน้า P157-P158 การศึกษาเปรียบเทียบของกลยุทธ์การคิดและการฝึกอบรมการดึงข้อมูลที่เว้นระยะห่างในผู้ป่วยที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาแบบอ่อน http://www.alzheimersanddementia.com/article/S1552-5260(14)00268-4/fulltext
จิตวิทยาความรู้ความเข้าใจประยุกต์ ฉบับที่ 21 ฉบับที่ 4 หน้า 499-526 พฤษภาคม 2550 การเปรียบเทียบและการรวมการฝึกค้นคืนและการจดจำคำสำคัญสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์จากต่างประเทศ http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/acp.1287/abstract
จิตวิทยาปัจจุบัน มีนาคม 2014 ฉบับที่ 33 ฉบับที่ 1 หน้า 64-72 การระลึกถึงการมีส่วนร่วมและการผลิตด้วยการใช้คำหลักในการเรียนการสอนเกี่ยวกับการใช้ยาในเด็กสองภาษา http://link.springer.com/article/10.1007/s12144-013-9197-y?no-access=true
ฮิบโป Volume 22, Issue 8, pages 1652-1658, August 2012 การฝึกอบรมกลยุทธ์การใช้ยารักษาโรคมีส่วนทำให้เกิดกิจกรรมที่เกิดจากฮิปโปแคมในผู้ป่วยที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอ่อน http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/hipo.22006/full
วารสารภาษาและภาษาศาสตร์นานาชาติ 2015; 3 (1-1): 1-6 ความมหัศจรรย์ของการจดจำคำศัพท์ในการเรียนรู้ภาษาที่สอง http://article.sciencepublishinggroup.com/pdf/10.11648.j.ijll.s.2015030101.11.pdf
วารสารการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เล่ม 5, ฉบับที่ 12, ฤดูใบไม้ร่วง 2013, หน้า 1-15 ผลของการใช้คำสำคัญในการจดจำคำศัพท์และความคงทนในระยะยาว http://elt.tabrizu.ac.ir/article_1431_0.html
นักวิจัย Vol. 21 ฉบับที่ 3 2008. Richmond, AS, Cummings, R. , & Klapp การถ่ายโอนวิธีการจำแนก loci, pegword และคำสำคัญในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 http://www.nrmera.org/PDF/Researcher/Researcherv21n2Richmond.pdf
Spackman, C. Ohio มหาวิทยาลัยสาธารณรัฐโดมินิกัน Mnemonics และการวิจัยเกี่ยวกับการใช้วิธีการในห้องเรียน http://www.osugisakae.com/tesol/matesol-papers/spackman-mnemonics.pdf