ประมาณ 40 เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่เป็นโรคอัมพาตสมองแสดงปัญหาพฤติกรรม และในขณะที่ประเภทของปัญหาพฤติกรรมแตกต่างกันมีบางวิธีที่เฉพาะเจาะจงในการฝึกฝนเด็กที่มีสมองพิการที่สามารถปรับปรุงพฤติกรรมได้
ปัญหาพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับสมองพิการ
อัมพาตสมองหมายถึงกลุ่มของความผิดปกติทางระบบประสาทที่มีผลต่อการประสานงานของกล้ามเนื้ออย่างถาวร มันเกิดจากความเสียหายหรือความผิดปกติภายในสมองที่ทำลายความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวและรักษาท่าทางและความสมดุล
อัมพาตสมองอาจเกิดขึ้นเมื่อเยื่อหุ้มสมองสมองไม่พัฒนาเป็นปกติในครรภ์ ในเวลาอื่นอัมพาตสมองเกิดจากความเสียหายที่ส่งผลต่อสมองทั้งก่อนระหว่างหรือหลังคลอด ความเสียหายจะไม่สามารถซ่อมแซมได้และการสูญเสียที่เกิดขึ้นจะเป็นไปอย่างถาวร
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าเด็กที่เป็นอัมพาตสมองมีแนวโน้มที่จะมีปัญหาในการทำงานเช่น:
- ปัญหาเกี่ยวกับเพื่อน - อัมพาตสมองอาจนำไปสู่ความยากลำบากในการพูดและปัญหาในการสื่อสารซึ่งอาจทำให้เกิดปัญหาเกี่ยวกับเพื่อนได้ นอกจากนี้เด็กที่เป็นอัมพาตสมองอาจมีปัญหาในการติดตามเพื่อนของตนทางร่างกายซึ่งอาจมีผลต่อการขัดเกลาทางสังคม ดังนั้นเด็กบางคนที่มีอาการอัมพาตสมองต่อสู้เพื่อให้ได้พร้อมกับเพื่อนของพวกเขา
- อาการทางอารมณ์ - เด็กที่เป็นอัมพาตสมองอาจเพิ่มความยุ่งยากในการควบคุมอารมณ์ของตนเอง การข่มขู่อารมณ์และความยุ่งยากในการทำให้งานเสร็จสิ้นอาจเป็นเรื่องปกติ
- การมีปฏิสัมพันธ์รุนแรง - ประมาณ 20 เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่เป็นอัมพาตสมองจะมีอาการ ADHD แต่แม้ผู้ที่ไม่เป็นไปตามเกณฑ์สำหรับผู้ป่วยสมาธิสั้นมักเป็นคนที่สมาธิสั้น
- นำไปสู่ปัญหา - เด็กที่มีอาการอัมพาตสมองอาจมีข้อโต้แย้งท้าทายหรือไม่ปฏิบัติตามกฎข้อบังคับมากกว่าเด็กคนอื่น ๆ
กลยุทธ์การมีวินัยอย่างมีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีอาการอัมพาตสมอง
ปัญหาพฤติกรรมอาจเกิดจากความพิการที่เกี่ยวข้องกับสมองพิการ เด็กบางคนได้รับความเจ็บปวดเรื้อรังซึ่งอาจส่งผลต่ออารมณ์และพฤติกรรมของเด็กเหล่านี้ ความบกพร่องในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องและความยากลำบากในการพูดอาจมีบทบาทในปัญหาด้านพฤติกรรม
เด็กที่เป็นอัมพาตสมองก็มีแนวโน้มที่จะนอนไม่หลับ การนอนไม่หลับมีส่วนเกี่ยวข้องกับปัญหาด้านพฤติกรรมที่เพิ่มขึ้นในเด็ก
เด็กที่มีอาการอัมพาตสมองอาจรู้สึกผิดหวังเนื่องจากข้อ จำกัด ด้านมอเตอร์ของพวกเขา การพยายามทำกิจกรรมในชีวิตประจำวันอาจทำให้พวกเขาหมดแรง
สิ่งสำคัญคือต้องใช้ปัจจัยที่นำไปสู่ปัญหาทางพฤติกรรมในการพิจารณาเมื่อมีการจัดทำแผนการสอนสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ นี่คือเจ็ดกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพวินัยที่สามารถปรับปรุงปัญหาพฤติกรรมในเด็กที่มีสมองพิการ:
1 -
สอนทักษะทางสังคมข้อ จำกัด ทางกายภาพที่เกิดจากสมองอัมพาตอาจทำให้เด็กรู้สึกโดดเดี่ยวและโดดเดี่ยว ดังนั้นลูกของคุณอาจพยายามที่จะได้รับพร้อมกับเด็กคนอื่น ๆ
การสอนทักษะทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงสำหรับบุตรหลานของคุณสามารถลดความขัดแย้งกับเพื่อนได้ สอนวิธีแก้ปัญหาความขัดแย้งแก้ไขปัญหาและให้ความร่วมมือ บทบาทสมมติว่าควรเป็นเพื่อนที่ดีและพูดอย่างไรเพื่อตัวเอง
มองหาโอกาสที่จะทำให้บุตรหลานของคุณมีส่วนร่วมในกลุ่มเล่นหรือกลุ่มสนับสนุนเพื่อเพิ่มโอกาสในการโต้ตอบของเธอ นักบำบัดโรคทางจิตวิทยาอาจสามารถช่วยเหลือบุตรหลานของคุณในการเรียนรู้ทักษะทางสังคมเช่นกัน
2 -
ให้ Outlets สำหรับพลังงานเด็กของคุณเด็กที่เป็นอัมพาตสมองอาจไม่สามารถวิ่งไปรอบ ๆ พักผ่อนได้หรือคลายหัวเราะออกมาในห้องออกกำลังกายเช่นเดียวกับเด็กคนอื่น ๆ ดังนั้นจึงอาจเป็นเรื่องน่าผิดหวังอย่างยิ่งสำหรับเด็กที่มีสมองพิการ
มองหาวิธีที่เป็นบวกในการจัดช่องพลังงานของบุตรหลานของคุณ ไม่ว่าเขาจะขี่จักรยานปรับตัวหรือสามารถเข้าเรียนในชั้นเรียนว่ายน้ำได้ให้ลงชื่อเข้าใช้กิจกรรมที่จะช่วยให้เด็ก ๆ ออกกำลังกาย
3 -
สอนทักษะการควบคุมอารมณ์แทนที่จะลงโทษเด็กของคุณสำหรับการระเบิดออกทางอารมณ์ให้เปลี่ยนช่วงเวลาที่ยากลำบากในช่วงเวลาแห่งการสอน สอนเขาให้รู้จักเมื่อเขาหงุดหงิดเพื่อให้เขาสามารถหยุดพักก่อนที่เขาจะล่มสลาย ในทำนองเดียวกันสอนให้เขารู้จักกลยุทธ์ในการปลอบประโลมใจตัวเองเมื่อเขากังวลหรือเศร้า
เมื่อเขาสงบถามคำถามเช่น "คุณสามารถทำอะไรแทนการกดปุ่มเพื่อแสดงให้ฉันเห็นว่าคุณโกรธ?" แก้ปัญหาร่วมกันและระบุวิธีที่ดีสำหรับบุตรหลานของคุณในการสื่อสารความรู้สึกของเขา
4 -
ยกย่องพฤติกรรมที่ดีเป็นสิ่งสำคัญที่จะทำให้ลูกของคุณดีขึ้น การสรรเสริญจะเสริมสร้างพฤติกรรมในเชิงบวกและกระตุ้นให้เธอติดตามผลงานที่ดี
ยกย่องให้เธอพยายามอย่างหนักหรือพยายามหาสิ่งใหม่ ๆ ชี้ให้เห็นเวลาที่เธอสงบหรือเมื่อเธอใช้ทักษะใหม่ ๆ เธอจะเต็มใจที่จะทำงานต่อไปเมื่อรู้ว่าคุณให้ความสำคัญกับความพยายามของเธอ
5 -
สร้างระบบรางวัลกำหนดเป้าหมายปัญหาพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจงด้วยระบบรางวัล เด็กเล็กอาจตอบได้อย่างดีในแผนภูมิสติกเกอร์ที่แสดงให้เห็นถึงความคืบหน้าของพวกเขา
เด็กที่มีอายุมากกว่าอาจต้องการรางวัลที่เป็นรูปธรรม ระบบรางวัลประจำวันที่เชื่อมต่อพฤติกรรมที่ดีของบุตรหลานของคุณไปยังสิทธิเช่นอิเล็กทรอนิกส์อาจเป็นแรงจูงใจ
ระบบเศรษฐกิจ token ยังสามารถเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้เด็กในการติดตาม เพียงให้แน่ใจว่าจะให้ระบบรางวัลง่ายและให้รางวัลมากมายที่เป็นแรงจูงใจที่ดี
6 -
ปฏิบัติตามผลที่สอดคล้องกันผลกระทบเชิงลบจะสอนให้บุตรหลานของคุณมีทางเลือกที่ดีกว่าในอนาคต แต่สิ่งสำคัญสำหรับผลที่จะสอดคล้องกันคือ
ผลเชิงตรรกะ - ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับพฤติกรรมที่ไม่สุภาพ - อาจมีประสิทธิภาพมากที่สุด ดังนั้นหากบุตรหลานของคุณพ่นเกมวิดีโอแบบพกพาให้นำอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ของเขาออกไปในระยะเวลาที่กำหนด เมื่อลูกของคุณมีกฎและผลที่ชัดเจนเขาจะมีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามกฎ
7 -
เสนอทางเลือกบ่อยครั้งที่เด็กที่เป็นโรคอัมพาตสมองขาดการควบคุมหลายสิ่งในชีวิตรวมถึงความสามารถในการเคลื่อนย้ายร่างกาย การให้บุตรหลานของคุณควบคุมการตัดสินใจเล็ก ๆ น้อย ๆ สามารถช่วยให้เธอรู้สึกมีอำนาจ
การให้ทางเลือกของเธอบางครั้งสามารถช่วยลดการต่อต้านและพฤติกรรมต่อต้านได้ ดังนั้นแทนที่จะยืนยันว่าเธอกินแครอทของเธอให้ถามว่า "คุณต้องการแครอทหรือถั่วกับไก่ของคุณหรือไม่" หรือถามว่า "คุณต้องการทำการบ้านทางคณิตศาสตร์ก่อนหรือหลังรับประทานอาหารเย็นหรือไม่" การนำเสนอทางเลือกที่เรียบง่ายเพียงเล็กน้อยก็สามารถลด กำลังดิ้นรนและเพิ่มความรู้สึกของตนเองในเด็ก
8 -
การเลือกกลยุทธ์การมีวินัยที่ดีที่สุดสำหรับบุตรหลานของคุณกลยุทธ์วินัยที่คุณเลือกขึ้นอยู่กับความสามารถของเด็ก สิ่งที่ดีสำหรับเด็กคนหนึ่งอาจไม่สามารถทำงานร่วมกับคนอื่นได้
การได้รับการสนับสนุนสำหรับตัวคุณเองเมื่อเลี้ยงดูเด็กที่เป็นอัมพาตสมองก็มีความสำคัญเช่นกัน ความเครียดที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกของพ่อแม่หลายคนเมื่อการเลี้ยงดูบุตรที่มีความต้องการพิเศษอาจส่งผลต่อพฤติกรรมของเด็ก ถ้าคุณรู้สึกเครียดให้พิจารณาเข้าร่วมกลุ่มสนับสนุนหรือขอความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพจิต
นอกจากนี้ยังต้องร่วมมือกับผู้เชี่ยวชาญและผู้ดูแลผู้อื่นในการตอบสนองความต้องการของบุตรหลานของคุณ นักบำบัดการพูดครูการศึกษาพิเศษนักบำบัดพฤติกรรมนักกายภาพบำบัดและแพทย์เป็นเพียงผู้ให้บริการเพียงไม่กี่รายที่สามารถช่วยคุณในการค้นหากลยุทธ์การคิดที่ดีที่สุดสำหรับบุตรหลานของคุณ
> แหล่งที่มา:
> Brossard-Racine M ห้องโถง N, Majnemer, Shevell M กฎหมาย M, Poulin C, Rosenbaum P. ปัญหาเกี่ยวกับพฤติกรรมในเด็กวัยเรียนที่มีสมองพิการ European Journal of Pediatric Neurology / ยุโรปวารสารประสาทวิทยาเด็ก 2012; 16 (1): 35-41
Colver A. ทำไมเด็กที่เป็นอัมพาตสมองมีแนวโน้มที่จะมีปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรม? เวชศาสตร์พัฒนาการและประสาทวิทยาเด็ก 2010; 52 (11): 986-986
> Rackauskaite G, Bilenberg N, Bech BH, Uldall P, Østergaard JR การตรวจคัดกรองโรคจิตเภทในกลุ่มเด็กอายุ 8 ถึง 15 ปีที่มีสมองพิการ การวิจัยในคนพิการพัฒนาการ 2016; 49-50: 171-180