แม้ในขณะที่คนออทิสติกใช้ภาษาพวกเขามีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการสื่อสาร
คนส่วนใหญ่ที่มีความหมกหมุ่น (แต่ไม่ได้หมายความว่าทั้งหมด) มีความสามารถในการพูดคุย ในความเป็นจริงบางคนที่มีความหมกหมุ่นพูดมาก ส่วนใหญ่เวลาแม้ว่าคนออทิสติกพูดคุยแตกต่างจาก คน neurotypical ความแตกต่างเหล่านี้บางส่วนเกี่ยวข้องกับการผลิตและการใช้ภาษาพูดจริง อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับ "ภาษากาย" ที่ไม่ใช่คำพูดและตัวชี้นำทางสังคมอื่น ๆ
คนอื่น ๆ ยังมีความเข้าใจและตอบสนองต่อความคาดหวังทางวัฒนธรรมอย่างแท้จริง
ความล่าช้าในการพูดในทางปฏิบัติคืออะไร?
American Speech-Language Hearing Association (ASHA) อธิบายการพูดในทางปฏิบัติว่ามีองค์ประกอบ 3 ประการคือ
การใช้ภาษา เพื่อวัตถุประสงค์ที่ต่างกันเช่น
- ทักทาย (เช่นสวัสดีลาก่อน)
- แจ้ง (เช่นฉันจะได้รับคุกกี้)
- เรียกร้อง (เช่นให้ฉันคุกกี้)
- มีแนวโน้ม (เช่นฉันจะรับคุณคุกกี้)
- การร้องขอ (เช่นฉันต้องการคุกกี้โปรด)
การเปลี่ยนภาษา ตามความต้องการของผู้ฟังหรือสถานการณ์เช่น
- พูดแตกต่างกับเด็กทารกมากกว่าผู้ใหญ่
- ให้ข้อมูลพื้นฐานแก่ผู้ฟังที่ไม่คุ้นเคย
- การพูดที่แตกต่างกันในห้องเรียนมากกว่าบนสนามเด็กเล่น
ทำตามกฎ สำหรับการสนทนาและการเล่าเรื่องเช่น
- สลับกันในการสนทนา
- แนะนำหัวข้อของการสนทนา
- อยู่ในหัวข้อ
- วิธีการใช้สัญญาณด้วยวาจาและอวัจนภาษา
- วิธีการใช้การแสดงออกทางสีหน้าและสายตา
แน่นอนกฎเกณฑ์ในการพูดและการสื่อสารแตกต่างกันไปในแต่ละชุมชนและอาจแตกต่างไปจากประเทศชาติอย่างสิ้นเชิง แต่ความสามารถในการสังเกตทำความเข้าใจและใช้กฎเหล่านี้ (และทำการเปลี่ยนแปลงที่เหมาะสมในการตั้งค่าทางสังคมที่แตกต่างกัน) คือกุญแจสำคัญในการพูดและการสื่อสารในทางปฏิบัติ
วิธีการพูดในทางออทิสติกคำพูดในทางปฏิบัติ
สำหรับคนที่มีความหมกหมุ่นการพูดในทางปฏิบัติมักเป็นปัญหาในบางระดับ เห็นได้ชัดว่าคนที่ไม่ใช่วาจากำลังดิ้นรนกับความท้าทายที่แตกต่างกันมากกว่าคนที่มีความสามารถทางวาจามาก แต่ทั้งสองคนอาจต้องการความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจการแสดงออกทางสีหน้าคำพูดที่ไม่เป็นคำพูดการหันมาใช้เป็นต้น ในขณะที่รูปแบบการพูดออทิสติกแตกต่างกันไปในแต่ละบุคคลบุคคลที่มีความหมกหมุ่นอาจ:
- ดังหรือเงียบกว่าที่คาดหวังทางวัฒนธรรม
- พูด ด้วยน้ำเสียงที่ประจบหรือใช้โทนเสียงที่ต่าง จากปกติ
- ทำซ้ำทั้งบทของสคริปต์จากรายการโทรทัศน์วิดีโอหรือภาพยนตร์
- พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่ดูเหมือนว่าจะเป็นหัวข้อที่ไม่มีหัวข้อ
- ครองบทสนทนาด้วยการพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่น่าสนใจเท่านั้นเอง
- พูดซ้ำ ๆ ซ้ำแล้วซ้ำอีก (ไม่ว่าจะเป็นข้อเท็จจริงเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำอีกหรือใช้วลีเดียวกันในทำนองเดียวกันซ้ำแล้วซ้ำเล่าเช่นพูดว่า "ดีมาก" ในการตอบสนองทุกคำ)
- ถามคำถามหรืออาสาสมัครข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อที่มักถูกพิจารณาว่าเป็นเรื่องต้องห้ามหรืออย่างน้อยก็มีความละเอียดอ่อน (ตัวอย่างเช่น "คุณรู้สึกผิดหวังกับการหย่าร้างเมื่อเร็ว ๆ นี้หรือไม่?" หรือ "ฉันไปพบหมอเมื่อวานและต้องให้ตัวอย่างปัสสาวะ")
- ป้อนบทสนทนาเมื่อพวกเขาไม่ได้รับเชิญและ / หรือออกจากการสนทนาก่อนที่บทสนทนาจะจบลง
- มีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการรับรู้คำถากถางตลกเรื่องสำนวนและสำนวนต่างๆเช่น "หม้อเรียกกาต้มน้ำสีดำ" เว้นเสียแต่ว่าจะมีคำอธิบาย
- ใช้ภาษาที่ไม่เหมาะสมกับสถานการณ์ (เป็นทางการเกินไปไม่เป็นทางการพยายามที่จะตลกในสถานการณ์ที่รุนแรงหรือพยายามที่จะร้ายแรงในสถานการณ์โง่)
- ถามคำถามง่ายๆเพื่อแสดงความคิดหรือความเห็นของตนเอง (ตัวอย่างเช่น "คุณชอบกล้องโทรทรรศน์หรือไม่ฉันชอบกล้องโทรทรรศน์ฉันมีภาพสามภาพมีกล้อง Celestron ... "
- บอกความจริงโดยไม่ต้องตระหนักว่าการบอกความจริงจะมีผลเสีย ("ใช่ชุดที่ทำให้คุณดูอ้วน")
- ล้มเหลวหรือปฏิเสธที่จะมีส่วนร่วมในประเภทของการพูดคุยเล็ก ๆ ที่มักจะราบรื่นปฏิสัมพันธ์ระหว่างคนรู้จักใหม่หรือในสถานการณ์ตึงเครียด (เช่นการพูดคุยสภาพอากาศ)
นักบำบัดสามารถช่วยเหลือได้อย่างไร
นักบำบัดการพูด ทั้งสองคนและ นักบำบัด ด้านทักษะทางสังคม ทำงานร่วมกับเด็กออทิสติกและผู้ใหญ่เพื่อเอาชนะความล่าช้าในการพูดในทางปฏิบัติ ครอบครัวและเพื่อน ๆ สามารถช่วยด้วยการสอนการสร้างแบบจำลองและการเล่นตามบทบาทในรูปแบบคำพูดและการใช้ภาษาที่เหมาะสม ซึ่งแตกต่างจากการบำบัดรักษาบางอย่างการพูดและการบำบัดทักษะทางสังคมสามารถสร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่
การปรับปรุงทักษะการพูดในทางปฏิบัติอาจทำให้เกิดความแตกต่างในแง่บวกอย่างมากต่อการตอบสนองของคนอื่น ๆ ต่อผู้ที่มีอาการ ASD เป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องทราบว่าอย่างไรก็ตามการที่เด็ก ๆ ออทิสติกสามารถเบี่ยงเบนความสนใจไปสู่จุดที่การใช้ภาษาของพวกเขาเป็นไปในทางเทคนิค แปลก แต่จริงเด็กที่มีความหมกหมุ่นที่จับมือกับผู้ใหญ่ ดูเขาในสายตา และกล่าวว่า "มันเป็นความสุขที่ได้พบคุณ" มีพฤติกรรมไม่เหมือนเด็ก แต่ชอบเพื่อนทางธุรกิจ!
แหล่งที่มา:
> Adams, C. (2015) การประเมินและการแทรกแซงสำหรับเด็กด้อย ใน DA Hwa-Froelich (เอ็ด), พัฒนาการสื่อสารและความผิดปกติทางสังคม (หน้า 141-170) นิวยอร์ก: สำนักพิมพ์จิตวิทยา
> สมาคมการพูดภาษาและการออกเสียงของสหรัฐอเมริกา การใช้ภาษาทางสังคม (แบบเน้นย้ำ) 2017
Brukner-Wertman, Yael et al. ความผิดปกติในการติดต่อทางสังคม (ในทางปฏิบัติ) และความสัมพันธ์กับสเปกตรัมออทิสติก: ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการจำแนกประเภท DSM-5 วารสารออทิสติกและความผิดปกติทางพัฒนาการ สิงหาคม 2560 เล่ม 46 ฉบับที่ 8 หน้า 2821-2829