คุณสื่อสารกับบุคคลที่ ไม่มีความสามารถในการพูด หรือใช้ภาษามือได้อย่างไร? หลายคนที่มีความหมกหมุ่นสื่อสารโดยใช้การ์ดภาพ ไม่ว่าจะตัดออกจากนิตยสารพิมพ์ออกมาจากแผ่นซีดีหรือซื้อเป็นชุดการ์ดรูปภาพให้บุคคลออทิสติกสามารถสื่อสารความต้องการความต้องการและแม้กระทั่งความคิดโดยไม่จำเป็นต้องพูดภาษา
เนื่องจากคนจำนวนมากใน สเปกตรัมออทิสติก มีแนวโน้มที่จะเรียนรู้ด้วยสายตาจึงควรทำความเข้าใจกับภาพ ภาพเป็นวิธีการสื่อสารที่เป็นสากลเช่นเดียวกับที่คนแปลกหน้าหรือคนรอบข้างรู้จักกันโดยพ่อแม่หรือนักบำบัดโรค
ระบบการแลกเปลี่ยนภาพ (PECS)
ในชุมชนออทิสติกคำว่า PECS (มักจะออกเสียงว่า "pex") ได้กลายเป็นความหมายเหมือนกันกับการ์ดรูปภาพทุกประเภท และเช่นเดียวกับ "kleenex" หมายถึงสิ่งเดียวกับ "เนื้อเยื่อ" PECS ได้สูญเสียการเชื่อมโยงแบรนด์มาก แต่ PECS เป็นโปรแกรมเครื่องหมายการค้าของพีระมิดผลิตภัณฑ์เพื่อการศึกษาซึ่งเป็น บริษัท ขนาดเล็กที่ก่อตั้งขึ้นในปี 1980 โดย Lori Frost และ Andrew Bondy
ผลิตภัณฑ์พีระมิดผลิตการ์ดรูปภาพจำนวนไม่มากนักแม้ว่าจะไม่ใช่ภาพที่ใหญ่ที่สุดของรูปภาพก็ตาม พวกเขายังผลิตหนังสือ velcro เรียงรายที่ออกแบบมาเพื่อเก็บภาพ velcro แอ่น; แต่อีกครั้งเหล่านี้ไม่ได้เป็น ผลิตภัณฑ์บัตรภาพ ที่น่าสนใจที่สุดหรือครบวงจร ในตลาด
ความสำคัญมากขึ้นกับปรัชญาของ PECS ไม่ใช่เฉพาะภาพการ์ดหรือผู้ถือของพวกเขา แต่เป็นกระบวนการที่เด็ก ๆ ที่ไม่ได้ใช้วาจา (และผู้ใหญ่) ได้รับการสอนให้ใช้บัตรเหล่านี้ เมื่อเวลาผ่านไปเรียกร้องผู้ผลิต PECS (และการอ้างสิทธิ์ของพวกเขาได้รับการสนับสนุนจากประสบการณ์และการวิจัย) เด็กที่ใช้ PECS สร้างทักษะการสื่อสารที่เป็นอิสระ
ในเวลาเดียวกันเห็นได้ชัดว่าเป็นผลพลอยได้เด็กจำนวนมากก็มีความสามารถในการพูดได้เป็นอย่างดี
วิธีการของ PECS
ถ้าคุณเลือกที่จะใช้ PECS (ในทางตรงกันข้ามกับการเสนอการ์ดภาพเป็นเครื่องมือในการสื่อสาร) คุณต้องผ่านการฝึกอบรมผ่าน Pyramid Products โปรแกรมการฝึกอบรมของพวกเขาเตรียมความพร้อมให้คุณทำงานกับผู้เรียนผ่าน 6 ขั้นตอน:
- ในระยะที่หนึ่งผู้ฝึกอบรม (คุณ) ทำงานร่วมกับผู้เรียนและผู้ดูแลผู้ป่วยเพื่อหาสิ่งที่อาจเป็นแรงจูงใจกับผู้เรียนรายนั้นมากที่สุด (ลูกของเล่นอาหาร ฯลฯ ) บัตรถูกสร้างขึ้นว่าภาพที่สร้างแรงจูงใจรายการและคู่ของครูผู้ฝึกสอนจะช่วยให้ผู้เรียนค้นพบว่าด้วยการมอบบัตรพวกเขาจะได้รับวัตถุที่ต้องการ
- ในระยะที่สองผู้ฝึกสอนจะเดินห่างจากผู้เรียนเพื่อให้ผู้เรียนต้องมาหาครูฝึกและมอบบัตร นี่คือบทเรียนทักษะชีวิตในการแสวงหาและการได้รับความสนใจจากผู้อื่น
- ขั้นตอนที่สามกำหนดให้ผู้เรียนเลือกที่จะเลือกปฏิบัติระหว่างภาพหลาย ๆ ภาพเมื่อขอรายการ สำหรับผู้เรียนบางคนมันเป็นเรื่องง่ายสำหรับคนอื่น ๆ ก็ยากขึ้น ผู้เรียนบางคนได้เรียนรู้สิ่งต่างๆที่ดีที่สุดพร้อมรูปถ่ายและคนอื่น ๆ ที่มีภาพกราฟิกที่ใกล้เคียงกับลักษณะของวัตถุ
- เฟสที่สี่เริ่มเรียนในกระบวนการสร้างประโยคผ่าน "แถบประโยค" แทนที่จะเป็นภาพเดียวพวกเขาอาจวาง "ฉันต้องการ" สตาร์ทบนแถบเพื่อสร้างประโยค: "ฉันต้องการลูก"
- เฟสห้าท้าทายผู้เรียนในการสร้างคำถามโดยใช้แถบประโยคการเริ่มและรูปภาพ
- ในช่วงที่หกผู้เรียนได้รับการสอนให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับโลกรอบตัวโดยการตอบคำถามเช่น "สิ่งที่คุณได้ยิน?" "คุณเห็นอะไร?" พวกเขาเรียนรู้ที่จะใช้อธิบาย ("ลูกบอลสีเขียวขนาดใหญ่") และภาษาภาพที่ซับซ้อนมากขึ้น
กระบวนการเรียนรู้นี้อาจใช้เวลาหลายสัปดาห์เดือนหรือหลายปีเพื่อให้เสร็จสมบูรณ์ ตลอดจนผู้เรียนควรใช้ PECS ในการตั้งค่าต่างๆและกับคู่ค้าที่แตกต่างกัน
ทำไมต้อง PECS?
การสื่อสารด้วยรูปภาพเกือบจะฟรี สิ่งที่คุณต้องมีคือนิตยสารที่เต็มไปด้วยภาพคู่ของกรรไกรโน๊ตบุ๊คและกระดาษโน้ตบางชิ้น
PECS ในทางกลับกันสามารถค่อนข้างแพ่ง: หลายร้อยดอลลาร์สำหรับการฝึกอบรมครั้งแรกร้อยเพิ่มเติมสำหรับการปรึกษาหาญอย่างต่อเนื่องและอื่น ๆ มันคุ้มค่าหรือไม่?
ตามผลิตภัณฑ์พีระมิดความแตกต่างระหว่างวิธี PECS กับการสื่อสารด้วยภาพที่เรียบง่ายเป็นเรื่องสำคัญ สิ่งสำคัญที่สุดคือความแตกต่างในการให้ผู้เรียนสามารถใช้เครื่องมือในการสื่อสารได้อย่างเป็นธรรมชาติและเป็นอิสระ นอกเหนือจากการทำให้การสื่อสารเรียบขึ้นกระบวนการนี้ยังสามารถ:
- ลดพฤติกรรมเชิงลบที่เกิดจากความผิดหวัง
- เพิ่มความพร้อมในการเรียนรู้และปฏิสัมพันธ์
- เพิ่มความสัมพันธ์และ ความใกล้ชิดทางอารมณ์
- สร้างทักษะทางภาษาพูด (นี่ไม่ใช่ผลโดยตรงของ PECS แต่ดูเหมือนจะเกิดขึ้นเมื่อ PECS เพิ่มทักษะ)
แหล่งที่มา:
Frost, L. & Bondy, A. (2006) ภาษาทั่วไป: การใช้พฤติกรรมทางวาจาของ BF Skinner เพื่อประเมินและรักษาผู้พิการทางการสื่อสารใน SLP-ABA Journal of Speech - พยาธิวิทยาภาษาและการวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ 1, 103-110
> Ruth Anne Rehfeldt & Shannon L. Root (2005) การสร้างทักษะการขอความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ที่มีพัฒนาการทุพพลภาพรุนแรง Journal of Applied Behavior Analysis, 38, 101-105
Yokoyama, K. , Naoi, N. , และ Yamamoto, J. (2006) การสอนพฤติกรรมทางวาจาโดยใช้ Picture Exchange Communication System (PECS) กับเด็กที่มีความบกพร่องทางออทิสติก วารสารการศึกษาพิเศษของประเทศญี่ปุ่น, 43, 485-503