การเรียนรู้ที่จะใช้กฎเดียวกันในสถานการณ์ที่ต่างกันอาจเป็นเรื่องยุ่งยาก
ลักษณะ "Generalizing" มีลักษณะอย่างไร?
ลองนึกภาพว่าคุณเป็นเด็กหนุ่มในงานแต่งงานของลูกพี่ลูกน้อง คุณกำลังเดินผ่านสายรับและคุณพ่อของคุณเพิ่งสั่งให้คุณ "จับมือกับนายโจนส์" พ่อของเจ้าบ่าว ดังนั้น ... คุณจับมือกับนายโจนส์
คุณจะทำอะไรเมื่อนางโจนส์มาที่โต๊ะเพื่อทักทาย? มีโอกาสที่คุณจะไม่คิดว่า "ฉันจับมือกับนายโจนส์และที่นี่มานางโจนส์ ...
ฉันสงสัยว่าฉันควรจะทำอะไรตอนนี้ "แต่คุณจะจำได้ว่า" โอ้ใช่แล้วเราจะจับมือกับผู้ใหญ่ที่เราไม่รู้จัก "และคุณจะยกมือขึ้นอย่างสุภาพ
หากคุณสามารถคิดว่า "X เหมาะสมในสถานการณ์นี้ดังนั้นจึงอาจเหมาะสมกับสถานการณ์อื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกัน" จากนั้นคุณสามารถพูดคุยทั่วไปได้ กล่าวอีกนัยหนึ่งคุณสามารถระบุความคล้ายคลึงกันอย่างมีนัยสำคัญในสองสถานการณ์ที่แตกต่างกันอย่างมาก
ในงานแต่งงานดังที่กล่าวมาข้างต้นมีความแตกต่างระหว่างการพบปะกับนายและนางโจนส์: เขาเป็นผู้ชายและเป็นผู้หญิง คุณพบเขาในสายรับและคุณได้พบเธอที่โต๊ะของคุณและคุณพบพวกเขาห่างกันหนึ่งชั่วโมง คุณรู้ได้อย่างไรว่ารายละเอียดใดที่สำคัญ (ผู้ใหญ่ไม่เป็นที่รู้จักกันดีสถานการณ์อย่างเป็นทางการ) และไม่ได้เป็น (ชาย / หญิงที่คุณพบเวลาของวัน)? คุณเพียงแค่คิดว่ามันออกมาจากการรวมกันของตัวชี้นำทางสังคมภาพและอื่น ๆ
ทำไม Generalizing ดังนั้นยากสำหรับผู้ที่มีความหมกหมุ่น?
คนออทิสติกมักมีช่วงเวลาที่ยากลำบาก เด็กที่มีความหมกหมุ่นตัวอย่างเช่นอาจไม่มีปัญหาใด ๆ กับการจัดแถวสำหรับการเดินทางไปโรงอาหาร แต่ไม่มีร่องรอยว่าชั้นเรียนจะขึ้นบรรทัดเดียวกับการเดินทางไปยังโรงยิมด้วยเช่นกัน
ในขณะเดียวกันสำหรับ เด็กทั่วไป ดูเหมือนว่า "เห็นได้ชัด" ว่าถ้าคุณจัดลำดับสิ่งหนึ่งอย่างแน่นอนคุณจะต้องเป็นคนอื่น เวลาส่วนใหญ่.
มีสาเหตุหลายประการสำหรับปัญหาเหล่านี้ไม่ใช่ทั้งหมดที่เห็นได้ชัด ปัญหาสำคัญอย่างหนึ่งคือคนที่มีความหมกหมุ่นมีแนวโน้มที่จะไม่ เฝ้าดูและเลียนแบบคนอื่น ดังนั้นในขณะที่เด็กทั่วไปอาจรอและดูเพื่อดูว่าเพื่อนของพวกเขากำลังทำอะไรอยู่เด็กที่มีความหมกหมุ่นไม่น่าจะทำเช่นนั้น การขาดการเลียนแบบนี้ทำให้คนออทิสติกยังคงเข้าใจบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมอย่างสังหรณ์ใจ คุณควรจะยืนห่างจากคนอื่นได้ไกลแค่ไหน? คุณควรคุยเรื่องดังมากแค่ไหน? ไม่มีกฎเกณฑ์ที่แน่นอนเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้: ส่วนมากของเรา "แค่รู้" เพราะเรากำลังสำรวจและตอบสนองต่อชี้นำทางสังคมอย่างต่อเนื่อง
ความยากลำบากที่เกิดขึ้นโดยทั่วไปอาจเกิดขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กออทิสติกสอนทักษะในการแยกการตั้งค่าแบบตัวต่อตัวและคาดว่าจะใช้ทักษะเหล่านั้นในสถานการณ์ทางสังคม ในสถานการณ์การรักษาเช่นเด็กอาจจะสามารถโยนลูกไปมาได้อย่างสมบูรณ์ แต่เขาอาจไม่เข้าใจว่าเขากำลังเรียนรู้ทักษะนี้เพื่อที่จะใช้มันได้อย่างเหมาะสมบนสนามเด็กเล่น หรือเธออาจไม่มีปัญหากับการแชร์ของเล่นกับนักบำบัดโรค แต่ไม่สามารถใช้กฎ "แบ่งปัน" ร่วมกับเพื่อนร่วมชั้นได้
สำหรับเด็กออทิสติกมากที่สุดแล้วปัญหาก็คือ "เขา / เธอสามารถเรียนรู้การทำ X ได้หรือไม่" แต่ เขาสามารถเรียนรู้การทำ X ในทุกสถานการณ์ ที่ถูกต้องในเวลาอันเหมาะสมด้วย คนที่เหมาะสม "
เพื่อช่วยให้ผู้ที่มีความหมกหมุ่นในการพูดคุยนักบำบัดหลายคนอาจเริ่มต้นการทำงานของตนเองในการตั้งค่าแบบตัวต่อตัวเพื่อสอนทักษะ แต่ย้ายไปอยู่ในสภาพแวดล้อมแบบ "ธรรมชาติ" เพื่อฝึกทักษะ กล่าวอีกนัยหนึ่ง นักกายภาพบำบัด อาจสอนทักษะการโยนลูกบอลในที่ทำงาน แต่มักจะออกไปเล่นในสนามเด็กเล่น ในโปรแกรมที่ออกแบบมาอย่างดีนักกายภาพบำบัดจะประสานงานกับครูและ นักบำบัดด้านทักษะทางสังคม เพื่อสร้างวงการการเล่นเพื่อให้เด็กออทิสติกสามารถฝึกซ้อมลูกบอลกับเพื่อน ๆ ในสภาพแวดล้อมทั่วไปได้
หวังว่าแน่นอนว่าเด็ก ๆ จะเริ่มเข้าใจว่าการโยนลูกเป็นกิจกรรมทางสังคมที่จะแบ่งปันกับเพื่อน ๆ บนสนามเด็กเล่น แม้จะมีความเข้าใจใหม่ที่ แต่ก็อาจจำเป็นต้องอธิบายลูกโยนกับเพื่อนในชั้นเรียนเป็นที่ยอมรับไม่ได้ในขณะที่ลูกโยนในสนามหลังบ้านกับแม่เป็นความคิดที่ดี แต่ละสถานการณ์ที่แตกต่างกันเหล่านี้แตกต่างและคล้ายกับสนามเด็กเล่นซึ่งอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่มีความหมกหมุ่นในการกำหนดรายละเอียดที่สำคัญพอที่จะเปลี่ยนแปลงกฎ